台灣另類教育學會

(一)前言--少子化的趨勢：小校面臨危機，危機亦可能是轉機

　　面對無可避免的少子化趨勢，教育上首當其衝的就是偏鄉小校，如表1所示，全台有362所國中小學生數低於五十人，學生數量日漸減少、學校經營成本相對提高，越來越多小校面臨裁撤或併校的危機。

表１ 103學年度全台國中小學生數

.........50人以下..51-100人....全台灣....備註
國小(所)..340........555.......2670..7所沒有資料
國中(所)..22.........49........940...3所沒有資料
資料來源：教育部統計處

　　然而，一個學校的廢校或整併一定會影響學生受教權、教職員安置以及整個社區，因此為了讓學校免於這樣的命運，許多學校正思索著如何轉型，而談到轉型就會聯想到去年11月頒布的實驗教育三法，正是學校轉型的一個契機，而小校翻轉就一定要轉型為實驗學校嗎？其實不然，如同這次介紹的兩所學校－雲林縣山峰華德福教育實驗國民小學（以下簡稱山峰）與雲林縣立樟湖生態國民中小學（以下簡稱樟湖），即是不同的變革方式，前者轉型為公辦公營的實驗學校，後者發展成特色學校，但兩者同樣保留了學校，可稱是小校轉型的成功案例。



(二)山峰

　　幾年前山峰國小只剩二十五位學生，一度面臨廢校危機，然而，當地居民對學校已有深厚感情，不捨學校因此被裁併，當時恰逢雲林縣政府要實施華德福教育，看到潮厝國小被指定辦為華德福實驗學校後，山峰想要去爭取這樣資源，而在成立之初，考慮到希望能有國中部和高中部的設立，於是，2011年三所華德福學校應運而生，包括雲林縣潮厝華德福教育實驗小學、雲林縣山峰華德福教育實驗國民小學、雲林縣立古坑華德福實驗高級中學(原為實驗班掛名在麥寮高中，2014年政府讓中學獨立設校，並遷到山峰國小校地，所以目前兩個學校都在山峰校園)。

　　其實社區居民在乎的是保留學校、保留社區的精神與文化中心，對於如何變革並不了解，一開始這樣的教育方式不被居民和老師認同，教師在轉型後大多都離開了，只剩一位主任，與居民則是透過溝通了解後，居民現在都能認同且積極投入。校長黃錫培舉例平常家長如果看到校地雜草叢生了，就會默默的把草地整理好，學校對社區居民來說就像是他們的家，其實家長不一定了解華德福，卻同樣有著共好、博愛的精神，這就是山峰國小。

　　在轉型後，除了在地學生，確實有越來越多學生遠道而來，其家長選校原因大致可分為三種：認同學校教育理念、孩子在主流學校適應不良、孩子有些特殊狀況，但是山峰目前沒有特教老師，所以有特殊生入學前，會先和家長說明清楚。面對來自不同地方的學生，校長指出：「這所學校應該是華德福裡面貧富差距最大的。」

　　接著，問到與在地化的連結時，校長舉例像是華德福有很多神話故事，可能就改成東方神話故事或民族傳說，如西遊記、封神榜、原住民故事等等，課程也會融合在地資源，像是建築課會取用附近的竹子搭建。此外，學校還會參與社區營造與社區產業，如推廣生態旅遊、協助社區行銷咖啡、果醋等在地農產品，幫助社區發展。校長認為其實不管是主流抑或另類教育也好，都應該有在地化教育，而這需要時間去了解腳下這塊土地。

　　現階段，山峰仍持續努力讓學校更完善，如何提升師資穩定度與家長參與度、如何協助其他學校、課程在地化的研究、向下扎根建立幼兒園等等，都是未來校長期望帶領山峰努力的方向。


表2 山峰小檔案
班級數......六個班，一個年級一班
總學生人數...103人
教師人數.....10人
學期長度.....每學期10、11週，一年四學期


【參考資料】

教育部統計處
http://www.edu.tw/Default.aspx?wid=31d75a44-efff-4c44-a075-15a9eb7aecdf
上下游。小校公辦民營 反應偏鄉小校非變革不可的壓力
https://www.newsmarket.com.tw/blog/63605/

檔案下載：  小校轉型(一)來自雲林古坑的山峰(圖文完整版)