台灣另類教育學會

小校轉型(二)：來自雲林古坑的樟湖 2015-08-28）

緣起：

　　由於今年另類教育學會期刊的「教育沃野」預計介紹雲林古坑的山峰國小與樟湖國中小，期刊編輯團隊靈機一動便決定來個兩天參訪之旅，親自到這兩所學校拜訪，而筆者有幸參與這次的旅程，搶先一步簡要介紹兩所學校的轉型過程與參訪的所見所聞，想知道更詳細的內容，敬請期待第四期另類教育期刊！最後，非常感謝山峰的黃錫培校長與樟湖的陳清圳校長百忙中撥空與我們分享，讓我們受益良多、滿載而歸。

(一)少子化的趨勢：小校面臨危機，危機亦可能是轉機

　　面對無可避免的少子化趨勢，教育上首當其衝的就是偏鄉小校，如表1所示，全台有362所國中小學生數低於五十人，學生數量日漸減少、學校經營成本相對提高，越來越多小校面臨裁撤或併校的危機。

表１ 103學年度全台國中小學生數
...........50人以下....51-100人....全台灣....備註
國小(所)......340 ........555.......2670..7所沒有資料
國中(所)......22......... 49........940..3所沒有資料
資料來源：教育部統計處

　　然而，一個學校的廢校或整併一定會影響學生受教權、教職員安置以及整個社區，因此為了讓學校免於這樣的命運，許多學校正思索著如何轉型，而談到轉型就會聯想到去年11月頒布的實驗教育三法，正是學校轉型的一個契機，而小校翻轉就一定要轉型為實驗學校嗎？其實不然，如同這次介紹的兩所學校－雲林縣山峰華德福教育實驗國民小學（以下簡稱山峰）與雲林縣立樟湖生態國民中小學（以下簡稱樟湖），即是不同的變革方式，前者轉型為公辦公營的實驗學校，後者發展成特色學校，但兩者同樣保留了學校，可稱是小校轉型的成功案例。



(二)樟湖

　　原以為山峰國小已經算是不易抵達的山區學校，殊不知樟湖更難抵達。海拔高度約莫八百公尺的樟湖，周遭是群山茶園環繞，遠處可以眺望嘉南平原，可說是環境優美、遠離喧囂的清幽之地。踏入校園更是讓人眼睛為之一亮！繽紛的校園建築、古色古香的木棧道、蜿蜒曲折的無障礙通道……不禁讓人遲疑這是一間學校嗎？

　　其實這不是樟湖原本的校地，而是2009年莫拉克風災後，舊校地被評估為危險校舍，之後由張榮發基金會協助重建樟湖，同時增設樟湖國中部，並於2013年10月正式啟用。但樟湖的轉型不是在校舍重建後才開始，早在2006年廖宏彬接任校長一職，就開始著手進行變革。當時僅有23位學生的樟湖可說是岌岌可危，校長開始帶著學生先進行環境改造，校園霎時成了迷你森林小學，之後還有特色教學、課後輔導加上提供住宿，開始吸引外地學生入學，樟湖漸漸脫離廢校危機，然而，一場八八水災打亂了漸入佳境的樟湖……被列為危險校區的樟湖不得不另尋校地，好在遇到張榮發基金會願意協助新建校地，才讓樟湖有了一線生機。
樟湖改為九年一貫中小學的同時，原在華南國小擔任校長的陳清圳也在改制後兼任樟湖國中小的校長，他將華南的經驗帶到樟湖，也成功帶動樟湖的師生共創一幅很美的學校圖像。校長對於教學創新最初的構思其實只是針對教學法的創新，他認為中小學的教育是很重要的，孩子的人格定型多在這個階段，但是學校的課程過於僵化，少了能夠培養孩子心性、發展健全人格的課程設計，當時他並不是從教育哲學的觀點來想，但後來看到十二年國教總綱，發現裡面所談的和樟湖的課程教學不謀而合。其中「自發、互動、共好」成為樟湖的核心理念，而馮朝霖教授所提出的「生命的喜悅、生活的自信、學習的渴望、創造的勇氣、共生的智慧、即興的美學」等六大課程願景也是校長非常認同的，他也時時提醒并且檢視自己是否有做到。

　　基於這樣的教育理念，校長極力推行戶外教育，希望學生能在真實情境中學習。在戶外教育的部分，四季各有不同挑戰，春季是原鄉踏查，讓學生做專題研究，發現社區裡的故事或問題，並可作成紀錄片；夏季為單車旅行；秋天則是爬百岳，會有先行了解、訓練與分工，回來還要做簡報向學弟妹介紹；冬季是自主旅行，學生自行計畫討論、收集資料，然後出外體驗，期望學生從中有所學習與服務。很多像是這樣的主題課程，對孩子影響很大，過程中孩子會回歸到自我、人與自然的互動，了解人的渺小、大自然強大的生命力，因而懂得謙卑，生命內在的極限將慢慢擴張……。理想雖美，要將經驗引導學生內化需要安排妥當的課程設計，但目前來說，主要還是校長負責帶這部分的課程活動，學校老師還在學習。

　　有了特色課程、完整九年一貫的學制，還有學生宿舍，想必有許多家長會想把孩子送到樟湖就讀，以目前來說，報名和收取的學生數比大約是3:1。會先以當地學生優先，再開放名額給外縣市學生，其中會排除家長為寄養心態的學生和特教生，校長提到如果家長是因為這裡有住宿，而想把孩子丟在這裡，這樣的例子就不容許，另外，因為目前樟湖沒有特教班，所以還是會建議特教生到有特教資源學校就讀，對孩子幫助較大。至於教師的部分，是目前遇到的困難之一，因為學校位置偏遠，且住宿空間有限，教職員宿舍不夠，再加上偏鄉學校的老師多半要身兼多職，負擔較大，學校招募老師並不容易，目前有和TFT(Teaching For Taiwan) 提出需要老師的需求，希望能夠找到願意且適合的老師。

　　在訪談過程中，校長不斷將話題回歸到教育的本質、學校的功能，他提到我們所謂的六大課程願景要學科內做到不容易，舉例而言，台灣目前的教育中有太多的框架與限制綁住學生，如何能培養學生的自主能力呢？自主能力的培養是需要有系統地一步步引導學生，這也是老師和學校存在的價值。此外，談到小校翻轉，校長認為不只是針對學校該如何轉型去想，興趣低落、學習主體性不明等教育主題的問題也都需要解決，才能真正成功翻轉。而校長之所以沒有嘗試實驗教育，他說：「體制內可以達到的為什麼要實驗教育？」於是，他致力在體制內做改變，並希望將經驗傳播，讓周遭學校也一起來做。

　　校長提的好多事情，都值得讓身為教育者或未來教育者的我們好好省思。

表2 樟湖小檔案
班級數．．．．．十二個班。小學每年級各一班，國中各兩班
總學生人數．．．160人
教師人數．．．．22人


【參考資料】

教育部統計處
http://www.edu.tw/Default.aspx?wid=31d75a44-efff-4c44-a075-15a9eb7aecdf
上下游。小校公辦民營 反應偏鄉小校非變革不可的壓力
https://www.newsmarket.com.tw/blog/63605/
遠見雜誌。度過廢校危機，將再多蓋一個國中部
http://www.gvm.com.tw/Boardcontent_17101_1.html
商業周刊。管家婆校長 如何改變一個鄉？
http://www.businessweekly.com.tw/KWebArticle.aspx?id=51727