專題演講：翻轉教育要翻到哪裡？－台灣另類教育學會

「數位世界中的知識繁殖速度呈倍數成長，被動式的教育機制已不敷使用。校園只是一個有限的學習資源，離開校園，世界就是教室，所有真人真事都是現成的教材，你可以成為自己的老師和教練。生活即是素材，也是一位全方位的導師，以你最適切的步調帶領你形塑自己的人生。自學，是一種最自然的成長和生活方式，而且很有效。」----- 摘自《自學時代》

「在大學生涯裡，你是『享受』還是『忍受』？」，這是黃夏成老師在2016年12月6日的專題演講中向現場的政大教育系大三和大四同學所提出的問題。由於黃老師的女兒是早產兒，當時他不確定女兒可以活多久，因此決定全心全意陪伴女兒，而這樣的決定讓他認識了「在家教育」(home schooling)。在育兒和提倡「在家教育」的過程中，黃老師探索到「自學」的重要性與意義。

教育的外顯性功能vs內隱性功能

黃老師指出，一些國家如日本、美國、韓國、台灣等的人均所得、生活水準和生產毛額的確因為教育而有所提升與成長，因此教育可謂提升了我們的人生品質，然而，過去的30年來，為何全世界都在進行教育改革呢？

他進一步說明，教育在這些年來提高了各國的國民生產力，教育本身尤其是補教業也成為經濟產業，各類競賽也讓教育成為國家形象與外交工具，然而這些都是教育的外顯性功能。他指出，台灣這些年來的教育成本雖然不斷提高，但是卻沒有成效。台灣有一流的大學和各類學府，但我們並沒有「學習」，因為我們沒有內隱性/內涵性的變化。他舉出，各種手機從古至今都有共同的外顯性功能，即打電話，而打電話的目的就是溝通，雖然現今已有各種溝通工具如Line等等，但是通過這些溝通工具來溝通不見得有效。「溝通」的內涵性是互相了解與取得共識，黃老師認為，如果沒有這些，就不是「溝通」。台灣的教育政策停留在外顯性功能，因此黃老師認為台灣須處理內隱性/內涵性的需要。他認為，如果教育只停留在外顯性功能，那麼它會被形式、意識形態等撕裂。

「成為一個人」，是教育的內隱性功能。自主學習，是讓一個人「成為一個人」的要素。黃老師認為，我們都有自學本能，只是在成長過程中被我們荒廢了。2016世界經濟論壇指出，機器人時代即將來臨，65%小學生未來的工作是在目前還不存在的，在大一所學到的知識，有50%到大四就過時了。黃老師根據《工作大未來報告》說，有35%現在的核心技能，在5年後將會被取代。他也說，「未來學」的先驅艾文·托佛勒曾指出，21世紀的文盲，不是那些不懂書寫的人，而是不懂如何學習、如何拋棄所學、重新學習的人。有鑒於此，自主學習非常重要。

什麼是自主學習？

黃老師認為，自主學習是將學習權還給學習者，讓學習者成為學習內容和形式的協同決策者，而這過程本身已經讓學習者獲得學習涵養和意義。他說，自主學習是終身學習的核心能力，也是催化學習型組織成形的酵母。黃老師歸納出自主學習的要素即學習意識、學習動機、自主選擇、自我教練和生涯統整。他認為，只要有一台智慧型手機、一個網路帳號、一組共學社群，再加上一顆主動學習的心，就足夠打造一個「自學時代」。